2020北京朝陽區(qū)高三年級第二學期生物期末試卷及答案

2020-06-16 15:54:03 　來源：網(wǎng)絡整理

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　　記熟教材中結論性語言和黑體字內容

　　答題時應盡可能多地用書本語言，因為教材語言都經(jīng)過千錘百煉，既可讀，又嚴謹。教材每一章內容的較后都有 “本章提要”，對本章內容進行簡要的概括、總結，為本章知識的壓縮。為此我們在高三復習的較后階段要徹底消化，充分吸收其中的營養(yǎng)成分，搭建該章內容的主體知識框架。

　　教材的行文也有其一定的規(guī)律，許多小節(jié)的首句或末句為本節(jié)內容的要領，即通常所說的結論性語句。較后階段復習教材知識時，應先關注并鞏固這些結論性語言，再由簡及繁，由總到分這樣的順序復習教材知識，由此加深記憶知識概要，掌握相關知識精髓。

　　關注教材中的限定性、修飾性的詞語

　　復習教材時應注意教材概念中的“狀語”“定語”等限定性詞語。

　　如教材中講到利用生長素浸泡扦插枝條，促進生根時，為什么在生長素的前面加上“一定濃度”?只有理解到因為生長素的作用具有兩重性，較低濃度生長素才能促進細胞的生長、分裂和分化，促進側根形成、果實發(fā)育、頂端優(yōu)勢等，但若超過合適濃度則會抵制上述作用，所以農(nóng)、林生產(chǎn)上使用生長素一定要注意濃度。再如教材中給分離規(guī)律、自由組合規(guī)律和連鎖互換規(guī)律下定義時，都提到 “減數(shù)分裂時”這一時間狀語，說明了三大規(guī)律的適用范圍——有性生殖的生物在形成配子過程中，是核基因的遺傳規(guī)律。

　　關注教材中限定性、修飾性的詞語，挖掘出其中的含義，可以深刻理解教材知識，有利于正確解答選擇題中的概念明晰題，也有利于提高解答非選擇題時語言的嚴密性，對減少答題過程中不必要的失分大有幫助。

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