小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計算模塊常見問題及對策

     小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模塊常見問題及對策！學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足，要認真學(xué)習(xí)一點東西，必須從不自滿開始。對自己，學(xué)而不厭，對人家，誨人不倦，我們應(yīng)取這種態(tài)度。下面是愛智康小編為您帶來的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模塊常見問題及對策！希望對你有所幫助。

　　劉珈寧

           畢業(yè)于師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，現(xiàn)愛智康小學(xué)入學(xué)研究中心數(shù)學(xué)學(xué)科負責(zé)人，7年先進教學(xué)經(jīng)歷，教學(xué)經(jīng)驗豐富，善于發(fā)現(xiàn)并解決孩子學(xué)習(xí)中遇到的問題，深入淺出，擅于把復(fù)雜的知識簡單化，讓孩子從學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的趣味，激發(fā)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。多名孩子在學(xué)習(xí)期間成績明顯。

     　　小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模塊常見問題及對策

　　小學(xué)入學(xué)研究中心  劉珈寧老師編輯整理

　　大家都說數(shù)學(xué)是培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)學(xué)的好，其他科目學(xué)起來也不費勁。而小學(xué)數(shù)學(xué)是較基礎(chǔ)的啟蒙教學(xué)，在很多家長的眼里，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是比較基礎(chǔ)性的東西。怎么在學(xué)習(xí)中還有那么多問題解決不了呢？

　　對于家長來說，目前家長朋友們都是以成年人的思維和邏輯來解決孩子們所面對的問題。我們經(jīng)過了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)甚至有更高程度的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，家長朋友們已經(jīng)有了比較完備的知識體系和邏輯思考能力。而對于孩子來說，所學(xué)習(xí)的知識都是比較新的，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)起來自然是有一定難度的。

　　孩子在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的時候，家長們要正確的看待孩子出現(xiàn)的問題，往往不是“粗心”導(dǎo)致的，查找出真正的原因，幫助孩子解決并克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終，學(xué)習(xí)時間長，分量也重。在小學(xué)階段，培養(yǎng)孩子的能力尤為重要。今天我們就來說說小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，模塊常見問題及對策。

　　一、小孩子錯誤的歸因

　　（一）錯誤心理方面的原因

　　導(dǎo)致孩子錯誤的原因有許多，但是家長和孩子將錯誤籠統(tǒng)地歸為“粗心大意”這個“粗心”大多是感知情感、注意、思維、記憶等心理造的。

　　1、心理不夠重視，感知比較粗略。

　　大多數(shù)孩子對題都是十分輕視的，在他們看來，只不過是算數(shù)，是較不用動腦筋的數(shù)學(xué)題。首先是思想上的不重視，從而導(dǎo)致了他們在方面的不認真，又由于他們的年齡特點，感知比較粗略，就更容易出錯，在平日的訓(xùn)練診斷中發(fā)現(xiàn)，題目中明明是寫著78，孩子在下一步中居然抄寫成87，明明是加法，孩子就列成了減法，抄上一行串到下一行等等。與此類似的憂郁感知的粗略而導(dǎo)致的錯誤并不在少數(shù)。

　　2、思維定勢的干擾。

　　定勢是一定心理活動所形成的準備狀態(tài)，這種準備狀態(tài)可以決定同類后繼活動的某種趨勢。積極的思維定勢可以促進知識的遷移，消極的定勢則可以阻礙知識的遷移。在數(shù)學(xué)中，尤其是四則混合運算題目，孩子就很容易受到思維定勢的影響。例如，556－75×6，由于前面所學(xué)的加減混合運算時一般是從左往右算，在這種思維定勢的干擾之下，孩子就很容易忽略掉75×6（先算乘、除法再算加、減法這一運算順序）；有的孩子沒有忽略掉運算級別，但是習(xí)慣將優(yōu)先運算的結(jié)果寫在等號后邊，忽略掉先進步不參與的數(shù)字，從而導(dǎo)致出錯。例如，556－75×6，較后求的是兩個數(shù)的差，但孩子容易成75×6的和。

　　3、短時記憶比較弱。

　　人們所記憶的目的不僅僅是在于儲存，在必要的時候也需要及時的提取。短時記憶一般是保存信息的時間在1分鐘左右，這1分鐘的保存時間雖然很短，但是在的過程中還是十分重要的。小孩子的短時記憶還是比較弱，因此他們常會因為記憶時提取失誤而出錯，尤其是在做連續(xù)進位和借位的題。例如，孩子在125×4時就很容易忘記每一位滿幾該向前一位進；1000－234時容易忘記十位和百位的借位。而導(dǎo)致算錯了數(shù)。

　　4、強信息干擾。

　　強信息在大腦中留下的深刻印象，在遇到與強信息類似的新信息時原有的強信息痕跡便被激活，干擾正常思維活動，造成錯誤。如，125×8是一個強信息，當孩子125×8÷125×8式題，部分孩子會不假思索地算125×8÷125×8＝1000÷1000=1，“湊整”因素對孩子產(chǎn)了強烈刺激，使他們在時忽略了運算順序、法則，導(dǎo)致出錯。

　　（二）錯誤知識方面的原因

　　除了心理方面原因，知識方面的欠缺也是導(dǎo)致失誤的一大原因。

　　1、口算不熟，基礎(chǔ)知識不扎實。

　　筆算出錯的一個重要原因往往是由于口算不熟練，乘法口訣對于孩子而言是比較簡單，而且錯誤率也是比較小的，但是一百以內(nèi)的加減法卻是孩子特別容易出錯的一個方面，在筆算出現(xiàn)進位或者是退位減的時候，這些薄弱的地方就會體現(xiàn)得尤為明顯。在混合運算中對一些常用數(shù)據(jù)如25×4，125×8，分數(shù)與小數(shù)互化等不熟練，簡便算法不能“為已所用”，這些都有可能使孩子出錯。

　　2、算理不清，概念不明

　　算理不清，通常就是我們所說的“沒學(xué)會”，孩子根本就沒有弄明白這樣的道理，算理不明確，從而導(dǎo)致錯誤。例如，孩子學(xué)習(xí)使用備便方法時，有這樣一種類型的題：47×99＋47＝47×（99＋1），如果孩子沒有弄明白是：99個47加上1個47所以等于100個47這樣的算理，就根本不理解加1的含義，而是容易算成47×（99＋47），造成失誤。再如，58×101＝58×（100＋1）也是同樣的道理，101個58相加也就是100個58再加上1個58，如果算理不清楚，形成錯誤，是在所難免的。

　　3、技能未形成

　　孩子基本算理未理解的情況下，進行大量生活應(yīng)用；孩子連基本的方法未學(xué)會，更不可能熟練、靈活地進行。

　　二、如何糾正孩子的失誤。

　　教學(xué)在整個小學(xué)階段都是十分重要的。因此，在分析了孩子在中出錯的原因之后，家長們應(yīng)該對如何糾正他們的錯誤進行方法指導(dǎo)，從而減少或避免他們的失誤。

　　1、鞏固口算基本訓(xùn)練

　　口算教學(xué)是教學(xué)的開始階段，口算是筆算的基礎(chǔ)，口算能力是能力的重要組成部分�？茖W(xué)地組織口算訓(xùn)練，有助于提高筆算的速度和正確率。在訓(xùn)練口算的同時，加強“聽算”。中的常用數(shù)據(jù)要讓孩子在理解的基礎(chǔ)上熟記。如乘法中特殊積5×2，25×4，125×8等。通過堅持不懈口算訓(xùn)練，使孩子成熟練的口算技能技巧，達到正確、迅速、靈活的口算目的。

　　2、形成正確的概念，掌握正確的方法

　　通過直觀動手操作，引導(dǎo)孩子形成正確的概念。讓孩子注意中應(yīng)掌握的各種算理，運算法則，并要求孩子在每次前一定要看清題目，確定先算什么，后算什么，再動筆。同時強調(diào)：暫時還沒有到的部分，要按原來的順序?qū)懴聛怼?/p>

　　3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　由大量不良習(xí)習(xí)慣造成的錯誤，家長應(yīng)該幫助孩子培養(yǎng)良好的習(xí)慣，要求孩子做到書寫規(guī)范、工整，養(yǎng)成獨立思考，完成訓(xùn)練后復(fù)查檢驗，自我糾錯的習(xí)慣。

　　4、錯誤積累整理

　　為孩子準備錯題本，把自己功課本、加油站、試題里的錯誤及時記錄在錯題本里，用簡單的話寫出錯誤的原因，并及時訂正、歸類整理。定期做復(fù)習(xí)。

　　總之，提高孩子的能力是一項艱巨的任務(wù)。家長還需要有耐心的幫助孩子分析錯誤的原因，并積極采取相應(yīng)的措施加以預(yù)防和糾正，切不可把錯誤籠統(tǒng)地歸為“粗心大意”。

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