《楊修之死》教學(xué)反思-初中九年級語文

2016-12-13 15:51:31 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　《楊修之死》教學(xué)反思-初中九年級語文!《楊修之死》的作者是羅貫中。羅貫中（約1330—約1400），名本，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘（今浙江杭州）或廬陵（今江西吉安）人，元末明初小說家。創(chuàng)作了“七實三虛”的歷史小說巨著《三國演義》。下面給大家介紹《楊修之死》教學(xué)反思-初中九年級語文!希望對大家有所幫助！

九年級語文上冊第五單元《楊修之死》訓(xùn)練大匯總

　　《楊修之死》是一篇自讀課文，內(nèi)容看上去比較簡單。但是通過認真研究課文，我發(fā)現(xiàn)它很值得一教。有助于訓(xùn)練孩子的復(fù)述、概括、分析、寫作等能力。本次教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施過程基本上實現(xiàn)了自己的預(yù)定教學(xué)目標�，F(xiàn)將收獲總結(jié)如下：一、可繼續(xù)發(fā)揚的優(yōu)點：

　　1、教學(xué)設(shè)計要勇于打破常規(guī)�！稐钚拗馈肥前自捫≌f。一般情況下，我們會按照小說的三要素，即環(huán)境、人物、情節(jié)的格式來教學(xué)。在實際授課過程中，我竭力避免這種傳統(tǒng)教學(xué)思路。而是選擇本文的焦點問題，也是孩子較感興趣的話題 ——楊修的死因，來大做文章。將古往今來學(xué)者們的觀點引入，讓孩子分小組展開討論，激發(fā)孩子的思維。這樣既打破常規(guī)按部就班分析小說情節(jié)、人物形象的做法，又增添了課堂的學(xué)術(shù)氣息，拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容，更較重要的是訓(xùn)練孩子思維，學(xué)會如何根據(jù)文本分析問題，學(xué)會提取有效信息，尋找依據(jù)，支撐自己的觀點。在互相切磋中，掌握本文的重點，學(xué)習小說的方法。

　　2、情境教學(xué)復(fù)述課文主要情節(jié)，既是對孩子轉(zhuǎn)換角度復(fù)述能力的考察，也是創(chuàng)設(shè)情境。在討論的過程中，我也含蓄地運用了這個教學(xué)方法。這就是部分聽課老師所說的演義法。情境教學(xué)能夠把孩子帶入課文意境中去，在滲透情感體驗的同時，激發(fā)其思維。情境為教與學(xué)都增添了趣味性，使教學(xué)內(nèi)容變得通俗易懂。

　　3、精心設(shè)計導(dǎo)語好的開頭等于成功一半。教學(xué)導(dǎo)語要能夠給孩子新鮮感，引起他們學(xué)習的欲望，調(diào)動學(xué)習的積極性。本次教學(xué)我從生活案例入手，增強課文時代感的同時，引起他們思考楊修之死。從一開始就將孩子的注意力緊緊抓住，在以下的環(huán)節(jié)中層層推進，挖掘課文的深度。

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