趙一蕓：在智康，我喜歡上了小學(xué)數(shù)學(xué)(圖)

冰上公主趙一蕓

　　人物檔案：趙一蕓，女，現(xiàn)就讀于小學(xué)四年級(jí)

　　智康學(xué)齡：五個(gè)月

　　學(xué)習(xí)科目：小學(xué)數(shù)學(xué)

　　指導(dǎo)教師：小學(xué)數(shù)學(xué)鐘老師

　　白皙的皮膚，愛(ài)笑的眼睛，9歲的趙一蕓總是給人很多的驚喜——她是智康學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)入門(mén)較快的學(xué)員之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的情況下，僅3、4個(gè)月的時(shí)間就基本掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧;她是一個(gè)文靜乖巧的小姑娘，卻也有“動(dòng)”的一面，小小年紀(jì)就取得了滑冰一級(jí)證書(shū)，讓同齡人欽佩不已。

　
　　“我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)越來(lái)越有信心了!”

　　一蕓是一個(gè)整體成績(jī)優(yōu)異的孩子，但數(shù)學(xué)卻經(jīng)常因?yàn)閷忣}等原因失分，這讓她非常煩惱。通過(guò)在智康學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，一蕓在審題、理解題意方面有了很大的提高，在學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候感覺(jué)越來(lái)越輕松，也更加自信了。

　　“我是三年級(jí)升四年級(jí)的暑假開(kāi)始跟鐘老師學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的。三年級(jí)的時(shí)候覺(jué)得學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)特別煩，一遇到難題就不想做了�，F(xiàn)在跟鐘老師學(xué)習(xí)，覺(jué)得小學(xué)數(shù)學(xué)還是挺有意思的!通過(guò)一個(gè)暑假的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己提高了許多，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)也越來(lái)越有信心了!”現(xiàn)在的一蕓不但不反感小學(xué)數(shù)學(xué)，甚至還經(jīng)常能從中獲得小小的成就感，“鐘老師不僅教我怎樣做題，還教給我解題的思路和方法，讓我在學(xué)校的診斷和比賽中能取得較好的成績(jī)!”

　　據(jù)鐘老師介紹，一蕓是一個(gè)很有靈氣的孩子，雖然之前的小學(xué)數(shù)學(xué)功底并不扎實(shí)，但與老師配合得非常到位，進(jìn)步很快。為了培養(yǎng)一蕓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鐘老師在上課過(guò)程中有意識(shí)地去鍛煉一蕓總結(jié)、歸納的能力，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)、系統(tǒng)地消化，從而達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。聰明的一蕓很快掌握了總結(jié)的方法，做題的時(shí)候能夠準(zhǔn)確的找到著手點(diǎn)，對(duì)于學(xué)過(guò)的例題也能條理清晰地給家長(zhǎng)講解。

　　一蕓與鐘老師在一起

　　將“是什么”變成“為什么”，培養(yǎng)主動(dòng)思考與總結(jié)歸納能力

　　一蕓的進(jìn)步讓家長(zhǎng)很欣慰，也讓鐘老師感到由衷地喜悅。在談到趙一蕓同學(xué)的培養(yǎng)方案時(shí)，鐘老師說(shuō)：“小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與很多學(xué)科不同，它是以孩子主動(dòng)思考為主，老師從中只是起到引導(dǎo)的作用，在學(xué)習(xí)中適當(dāng)指點(diǎn)孩子，在復(fù)習(xí)時(shí)幫孩子總結(jié)、歸納，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)。因此，我在輔導(dǎo)一蕓的時(shí)候比較注重培養(yǎng)她主動(dòng)思考的能力，不會(huì)直接告訴她‘是什么’，而是引導(dǎo)她去思考‘是什么’。”

　　“比如，典型應(yīng)用題中的‘盈虧問(wèn)題’，許多孩子只會(huì)將公式直接套用。但是，在診斷中卻很少直接考到這個(gè)問(wèn)題，通常是以經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換的題型出現(xiàn)的。如果不能很好的抓住關(guān)鍵點(diǎn)，就會(huì)感覺(jué)題目無(wú)從下手。為了避免這種情況出現(xiàn)，我在上課的時(shí)候會(huì)帶著孩子畫(huà)線段圖，通過(guò)圖來(lái)加深孩子對(duì)題的理解，并幫住孩子歸納題目的類型，讓她了解盈虧問(wèn)題是如何轉(zhuǎn)化為試題中出現(xiàn)的那些基本問(wèn)題的。”

　　“個(gè)性化教育的課堂也給了孩子很大的空間，讓孩子有機(jī)會(huì)去自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。”在講例題的時(shí)候，鐘老師經(jīng)常會(huì)問(wèn)孩子這樣一個(gè)問(wèn)題：在這幾道例題中，你發(fā)現(xiàn)了哪些知識(shí)點(diǎn)和規(guī)律呢?以此來(lái)啟發(fā)孩子開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找方法。在孩子說(shuō)出自己見(jiàn)解之后，鐘老師對(duì)孩子及時(shí)的予以鼓勵(lì)，并對(duì)孩子說(shuō)得不全面的地方加以補(bǔ)充。

　　實(shí)踐證明，鐘老師的教學(xué)方法取得了良好的效果。一蕓在鐘老師的輔導(dǎo)下，不僅小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常扎實(shí)，就連在學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)也得到了提高。

　　難忘的小插曲

　　好強(qiáng)的一蕓有一個(gè)不愿提及的小故事，但正是從這個(gè)小插曲中，我們看到了一蕓可愛(ài)的另一面。

　　“剛開(kāi)始輔導(dǎo)一蕓的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)有靈性、接受能力強(qiáng)的孩子，當(dāng)然對(duì)她的要求也就比較高。但是連續(xù)兩次月診斷中一蕓的成績(jī)都不是很理想，做錯(cuò)的題目常常是因?yàn)樵趯忣}上不認(rèn)真造成的。這時(shí)候，我和家長(zhǎng)都很著急，一蕓的媽媽雖然表現(xiàn)得很平靜，但我能感覺(jué)出她的擔(dān)心和焦慮。”鐘老師說(shuō)話的時(shí)候，一蕓顯得很羞澀，老師的教誨猶在耳邊。

　　“為了給一蕓些激勵(lì)，我比較嚴(yán)厲地找她談了一次話，想借此引起她對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度，改變不認(rèn)真的態(tài)度。一蕓的自尊心很強(qiáng)，難過(guò)得哭了。在這之后，一蕓的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大改善，做題非常認(rèn)真，讓我和家長(zhǎng)都很放心!”

　　雖然剛才還儼然一個(gè)小大人兒，但現(xiàn)在的一蕓又恢復(fù)了孩子天真的本性，苦著小臉兒，仿佛還沉浸在深深的自責(zé)中。乖巧、率真的個(gè)性不禁讓人對(duì)這個(gè)漂亮的冰上小公主又多了幾分喜愛(ài)，愿一蕓在學(xué)習(xí)中取得更大的成績(jī)!

　　智康優(yōu)秀教師——鐘妍妍老師

　　授課科目：小學(xué)數(shù)學(xué)

　　學(xué) 歷：畢業(yè)于師范院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，本科

　　教學(xué)風(fēng)格：學(xué)習(xí)是一個(gè)模仿加創(chuàng)新的過(guò)程，模仿需要的是毅力、耐心、專注和細(xì)心，創(chuàng)新需要的是興趣、目標(biāo)、思索和嘗試。所以，授以適合孩子的能力與方法是基礎(chǔ);培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)是關(guān)鍵;啟發(fā)孩子的思維，引導(dǎo)孩子的求知欲、興趣和追求是根本。知識(shí)上嚴(yán)謹(jǐn)、豐富，教學(xué)上活潑、風(fēng)趣;用愛(ài)心去交流，用榜樣去感化，是我一貫的風(fēng)格。

　　教學(xué)特點(diǎn)：講課情緒飽滿，注重啟迪孩子思維，深入淺出、層層剖析、環(huán)環(huán)相扣，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和解題方法有機(jī)地融于課堂教學(xué)的每一個(gè)進(jìn)程。授課內(nèi)容條理清晰、善于激發(fā)興趣，注重培養(yǎng)孩子歸納知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)解題思路、方法的能力，深得孩子及家長(zhǎng)的認(rèn)可。教學(xué)中，鐘老師積極與孩子溝通，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦思考，注重培養(yǎng)孩子邏輯思維能力，尊重孩子，鼓勵(lì)孩子，增強(qiáng)孩子自信心。